对培养园林设计人才的几点思考

发布时间:2021-11-10 01:38 阅读次数:
本文摘要:概要:我国园林建设正在飞速发展,必须大量的杰出的园林设计人才。而杰出的设计人才的标准是要具备反感的事业心;有广阔的设计思路;具备创造性的设计思维与构建建构的实际操作及传达的能力;并能沦为一专多能的实用性人才。 关键字:园林;设计;人才;能力培育 一、培育园林设计人才的意义 在经济持续发展中,维持文化的延续性和多元化是全人类的共同愿望。我国是世界上最先经常出现造园这个行业、专业和学科的国家,也是世界上最先用大大自然为原型展开园林创作的国家。

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概要:我国园林建设正在飞速发展,必须大量的杰出的园林设计人才。而杰出的设计人才的标准是要具备反感的事业心;有广阔的设计思路;具备创造性的设计思维与构建建构的实际操作及传达的能力;并能沦为一专多能的实用性人才。  关键字:园林;设计;人才;能力培育  一、培育园林设计人才的意义  在经济持续发展中,维持文化的延续性和多元化是全人类的共同愿望。我国是世界上最先经常出现造园这个行业、专业和学科的国家,也是世界上最先用大大自然为原型展开园林创作的国家。

我国具有五千年文明史的溶解,有近于可观的文化底蕴。21世纪的今天,人们更为企盼着文化的重返,具有亲身经历和领悟的园林设计师对于新的挖出中国文化的深入性和本元性,带入民族的传统文化神韵,维持地方文化特色,具有义不容辞的历史责任。  一个好的园林设计,除了主持人工作的风景园林师以外,还应当请求城市规划设计师、建筑师、生态学家、林学家、工艺美术家、植物学家、土木工程师等来因应工作,但绝不能由他们来主持人或替代以上专业工作。

园林设计的对象还包括大自然与人文社会环境的各个层面,是一个与可持续发展战略具有密切关系的艺术设计研究领域,其任务主要还包括对整个人类存活和生活涉及的自然环境、人工环境及社会环境的规划与设计。为此,对园林设计人才的素质及能力的培育也就变得至关重要,特别是在是面临当今社会的白热化竞争与科学技术的高速发展,怎样扎根未来社会发展对高素质园林设计人才的培育必须,侧重生创新能力与终生自学能力的培育,则是面向新世纪高等学校艺术设计教育中必需面临与思维的最重要研究课题之一。  二、园林事业对设计人才的拒绝  风景园林这个学科还包括的基础知识很多,如地质学、自然地理、土壤学、气象等自然科学;生物学、植物学、生态学等生物科学;园艺学、林学等农业应用科学;以及文学、艺术、美学等多学科互为综合的新的绿色生物系统工程学科。

它还包括从古典的小面积的庭园、花园、公园等地形地貌设计,道路、建筑、叠石堆山及种植设计,仍然到现代整个大城市园林绿地系统工程的规划设计和建设。  作为一个合格的园林设计师,他们专门从事的工作基本上都是一种创造性的劳动,因此对这类设计人才的培育,更加不应在素质与能力等方面的培育多下工夫。而他们必需要不具备的素质拒绝很全面:要具备反感的事业心;有广阔的设计思路,不具备超前意识;具备创造性的设计思维与构建建构的实际操作及传达的能力;具备较宽的知识面;并能沦为一专多能的实用性人才。

  园林艺术建构的关键在构想。构想是其设计创作的灵魂,而思维是设计建构的源泉与基础。所以作为设计人才,就必须自学和掌控设计的多种思维方法,以减少自己设计的悟性和启迪自己的设计思路。

  作为设计人才,在设计构想奠定下来后,就要谋求能体现设计意图的形式来展开设计展现出。而传达设计意图的能力则必须平时自学过程中的重复磨练和积聚,在大学几年的自学中,就必须熟练掌握徒手画、工具画、图形图、以及CAD制图,并能较好的掌控设计艺术的形式美学规律,以便精确传达出有设计师心中最极致的设计艺术形象。  作为设计人才,还必需经过长年的训练和希望,磨练出有审美书画的能力。因为一个设计师,首先自己就要具备较高的文化素养和审美情趣,这样才能设计出有合乎甚至低于大众审美观的艺术形象。

如果自己的品位和审美观比一般人还较低,就  根本无法符合大众对艺术美感的拒绝。这是取决于设计人才艺术水准的主要内容之一,也是评价一个设计人才合格与否的重要依据。  作为设计人才,还要强化园林方面法制、法规等文件的自学。

要使图纸规范化、制度化、程序化,目的具体、责任到人,保证设计图纸的严谨性和可操作性。因为在实际施工过程中,或许图纸上一个小小的犯规都有可能带给不能挽救的数额极大的经济损失。而这些也就拒绝设计人才在设计过程中,认真负责地审查图纸上的各项内容,防止问题的再次发生。  除此之外,一个合格的设计人才还要不具备同甲方、审核单位、施工单位以及同各级领导恋情的能力,以便使对方理解自己的设计意图,并取得各个方面的反对,最后构建自己的设计意图。

  三、对园林设计人才培养的几点建议  1、创建起新的艺术设计教育标准体系  实行还包括政治思想、道德素质、文化素质、身体健康的身体心理素质及专业的技术业务素质四个方面内容的素质教育。除此以外,在实际的教育过程中,也可以通过有所不同的教学方式,强化学生的经济意识和社会意识,使学生的各方面的能力都获得磨练,对学生的培育也从宽科学知识的传授,逐步改变只求学生建构能力的培育,以后个性与素质的培育上来,从而将设计人才培养成多方面必须的设计科研方面的专业设计人才。  2、增进新的专业理论方法的构成。

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  对设计人才的培育必需紧随时代的步伐,以庆贺市场的市场需求与挑战。同时还须要充份意识到,挑战就是机遇,要逃跑不利时机,探寻并创建一套合适我国国情发展必须的人才培养的系统。

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  3、对设计人才展开创造性设计思维的培育  一方面在于训练他们多思维,这是因为人脑研发潜力相当大,精于思索就不会思路灵活、视野广阔、构想奇特,方案多变;另一方面在训练中要特别强调他们学会转换仔细观察角度来展开设计构想,以超过柳暗花明的效果。  4、在教学方法上侧重学生创造性的培育  设计教育应向过去单一的学科发展向学科群的方向改变,以充分发挥交叉学科与多学科的优势;对学生的培育也应向过去推崇设计技能和展现出技巧的建筑设计教育观向综合型艺术设计教育,即推崇设计技能和展现出技巧的培育的自学方向改变。

教师对学生的培育也应向轻科学知识的传授,逐步改变只求学生的建构能力的培育,融合学生因材施教,希望学生充分发挥自己的个性并加以正确引导,使他们在设计作品上别出心裁,有自己的特色。在教学过程中,也要留意维护学生的自学积极性,不随便驳斥学生的构想,不以老师的点子替换学生的,以免导致不当的设计习惯,容许其创造性的充分发挥。良师荐则、拙师授犹。

在园林艺术设计的教学中,不应更加多的指导学生怎样去思维、怎样去自学、怎样明确提出问题和问问题。此外,自学能力和责任感是扩展其他能力的基础,学生只有不具备了自学能力和责任感,并且使学生培育不断进取的自学精神,才能大大教给新的本领,为社会服务、为人民服务。

  参考文献:  [1]王景、尹会荣:《讲风景园林设计人员的素质》,《国土绿化》2003年第5期  [2]许先升、潘惠贞:《园林设计人才培养途径探寻》,《华南热带农业大学学报》1996年2期 .。


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